凯发体育官方-ag凯发国际 > 好文阅读

#守护童心大作战#

日前,全国各地陆续复学复课。

5月11日,我省小学三至六年级、初一、初二学生以及高一高二年级学生陆续返校学习。

监测发现,受新冠肺炎疫情影响,学生返校后,部分学生特别是留守儿童可能产生紧张、焦虑、敏感、抑郁、狂躁等心理问题,对此教育有关部门进行了原因分析,并建议采取多种方式对留守儿童进行心理疏导,引导孩子克服心理障碍,尽快适应校园学习生活,健康愉快成长。

记录生活:今天.初三学子返校复课.(辽宁.本溪)

【导致疫情后心理问题的主要原因探析】

  一是学习方式转变的影响。疫情期间线上学习之余,每天有大量时间可自由支配,心理上相对轻松;返校后要遵守学校各项规章制度,一举一动都在老师的监管之下,部分同学特别是留守儿童会产生压抑和束缚感。线上学习效果因人而异,部分学习主动性差的留守儿童返校后,面对进步明显的同学,容易产生焦虑心理。

  二是身心成长的影响。疫情期间,孩子们只能待在家里,这段时间,有父母相伴,学生心情放松、饮食规律、营养充足,生理的发育成长往往先于心理的成熟。返校后,可能变得非常敏感,很在意自己在别人心中的形象。特别是异性同学之间,一方面渴望交往,一方面又不知如何交往,容易出现闭锁、防御、自卑、“骄娇二气”等问题。

  三是家庭关系的影响。久居在家,在熟悉的环境、家人面前,行为必然放纵。有的学生纵情网络游戏,沉湎电视剧,作息不规律。有的家庭因生活矛盾导致关系紧张,家长无暇也无力监管孩子的学习和生活,可能对不良生活习惯听之任之。返校后,父母离开孩子去大城市复工复产,孩子了留守在家,这些不良的生活习惯一时无法改正,也将对孩子的身心产生巨大影响。

  四是新冠肺炎疫情的影响。疫情爆发后,很多小区、村庄采取了封闭管理措施。媒体每天都在报道一些新闻,容易让孩子产生恐惧紧张心理。返校后,出于防疫需要,进出校园仍需要测量体温、戴口罩等,紧张的氛围一时无法消弭,与隔离在家相比,留守儿童会较长时间远离父母陪伴,学生的紧张和恐惧情绪会进一步加深。

  五是季节变化的影响。居家时间长了,返校后看到校园生机勃勃的花草,联想到无限春光,渴望走出校园投入大自然、亲近大自然,父母又不在身边,当这些想法不能实现时,也容易产生抑郁和烦躁的心理。

  【对策建议】

  针对以上可能导致留守儿童出现心理问题的原因,以长期做关爱留守儿童服务的角度提出以下几点建议:

  一是加强宣传,普及疫情有关知识。孩子返校后,要继续加强疫情防控宣传工作,普及疫情防控知识,进一步提高全校师生和家长的自我防护意识,确保开学后疫情防控措施落实到位。

  要针对留守儿童年龄特点,开展疫情防控知识宣教和战“疫”专题教育,立足课堂,结合爱国主义、生命健康、心理健康等主题,上好疫情防控课、人生成长课,讲好抗击疫情的故事,展现中国人民团结一心、同舟共济、众志成城的精神风貌和强大力量,有效抵消各种负面信息对心理的影响,引导留守儿童正确认识人与社会、自然的关系,稳定思想情绪、科学理性行事,培养爱党爱国爱人民爱社会主义的思想情感。

  二是营造氛围,建立互帮互助机制。学校在做好疫情防控工作的同时,要对留守儿童居家学习情况和心理状况进行摸底调查,有针对性地制定教学计划和工作措施,做好开学后的教学衔接和课程安排,确保留守儿童能迅速掌握新课程知识,跟上教学进度。

  要建立心理疏导的互帮互助机制,在教师和学生、学生和学生之间,采取“一对一”或“一对多”的方式,相互交流、沟通和倾诉,排解苦闷、孤独等负面情绪,激发留守儿童的学习热情,促进形成和谐的师生、同学关系;成立互帮互助学习小组,通过同学互相督促学习、交流学习方法和老师个别辅导等形式,加强学生的团结、互助、合作意识,帮助留守儿童解决学习困难,鼓励他们以乐观的心态面对困难、战胜困难。

  三是开展心理健康教育活动。开设心理健康教育课,将其列入课程表,保证课堂教学时数;开展以活动为主的心理健康教育课教学方式,改变重知识、轻体验,重讲解、轻参与的教学理念,采取团体辅导、心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理情景剧、专题讲座等多种教学形式,将心理健康教育课从以课堂讲授为主转变为以活动为主,避免心理健康教育学科化。

  四是有针对性开展心理辅导。学校要开展学生及留守儿童群体和个体心理健康筛查、辅导、咨询活动,根据所掌握的信息,及时发现可能出现的群体心理危机苗头,建立心理健康教育档案,掌握他们的心理动态和变化,及时进行危机干预或开展心理咨询与辅导,帮助他们解除心理疑惑,缓解心理压力,克服心理障碍,将留守儿童心理危机扼杀于初期阶段。

  要发挥学校心理咨询师和心理健康专业教师的作用,开设热线咨询电话和心理咨询信箱等,采用多种方式和渠道及时解决留守儿童的各种心理问题。重点关注防疫一线人员子女、独生子女、单亲子女、随迁子女等留守儿童,及受疫情影响较大的留守儿童,密切关注学习上有困难的留守儿童,加强学习指导和心理帮扶,帮助纠正思想和行为方面的偏差,使他们感受到温暖,进一步提升心理素质,帮助他们健康成长。加强留守儿童的心理危机成因及对策研究,充分发挥相关心理辅导与咨询等专业机构的作用,为特殊留守儿童提供专业心理援助。

  五是密切家校互动。家庭教育对留守儿童心理健康教育和人格发展具有重要影响,家校协作也是心理健康教育的重要途径。要密切家校沟通联系和配合,一方面加强学校、教师与家长(监护人)之间的互动交流,利用电话、短信、网络等多种形式与家长(监护人)定期联系,进一步了解学生的真实情况,得到家长(监护人)的支持、配合和协助,共同关注留守儿童生活、学习、心理、生理状况,多倾听家长(监护人)和学生困惑、烦恼,给予适当关怀与安慰,缓解焦虑情绪。

另一方面要加强家长(监护人)的教育培训,引导帮助家长树立正确的教育观,科学实施家庭教育,扭转父母教养不当可能对留守儿童心理带来的负面影响;提高家长(监护人)对自身责任的认识,督促其切实履行自身职责和义务,引导家长(监护人)积极参与到学生教育当中。用好各种平台,向家长(监护人)传授科学的育人观和教育方法,提升他们的育人水平。

  总之,要让学校、家庭、社会的心理健康教育形成合力,营造适宜留守儿童成长的环境,引导他们养成良好的学习、生活习惯,健康生活、快乐学习!

本文来自投稿,不代表本网站立场,发布者:实习编辑,如若转载,请注明出处:https://www.fur.net.cn/yuedu/493517.html

关注微信
网站地图